晨辉真不知道如何教育这样的学生，有时真的束手无策。后来一些老教师对晨辉说：你要知道，我们培养的不是大学者、大科学家，我们培养的是合格的劳动工作者。到社会上，他们只要不违法犯罪就可以啦。你放轻松些。晨辉被这些话，点醒了。是的，不可能人人都成为科学家，成为大学者。教育培养的应该是公民。

  到了高二，分了文理科，晨辉带其中一个理科普通班的班主任。班级人数少些，总体素质也高些。晨辉已经有了一年的教学与班主任经验。这学年，以培养公民为目标，采取了新的策略。

  首先是制定班规。晨辉采取班级内公开选举的方式，选出了五名学生，组成“班规制定委员会”。由他们自主制定班规，晨辉给予辅助。晨辉在网上下了很多不同文本的班规供他们参考。要求他们制定班规时，遵循“人性、可行且细化”的原则。后来，晨辉发现给予他们足够的自由与机会，他们制定出来了很多创新性的班规。比如让晨辉头疼一年的早读课迟到问题，“班规制定委员会”制定细则如下：如因不可抗力因素（如大雾天气，公交晚点等）迟到，迟到者需要向“纪律委员会”书面说明情况；如不是因不可抗力因素迟到，第一次迟到者，要求上午放学后，留在教室，补足迟到所欠时间，且背诵当天早读科目的课文；第二次迟到，除补足所欠时间外，加罚10分钟；以10分钟为单位，依次递加；累计总时长迟到45分钟者，以旷课一节处理，余者依次类推。”果然一个月下来，几乎无迟到现象的发生。班规制定好后，先是在班会课上，一条一条由班级所有学生公投是否通过。超过班级半数投票通过，即视为通过。如若某条不能通过，再由“班级制定委员会”修改后，再公投表决。如若同一条班规，修改三次仍未通过，则面向班级全部同学，征集修改方案，修改后，再公投表决。比如有一条班规是对应班级内吃包子、炒面早餐等行为的，初始要求丢进垃圾桶。大家都认为一是浪费，二是太简单粗暴。于是修改为：要求遣回食堂吃完，所欠时间参考迟到条款执行。

  班规制定好后，每人抄一份且签上名字，然后交予“班规制定委员会”保管。

  后又经选举产生了“纪律委员会”与“班委会”。“纪律委员会”负责处罚违反班级规定的同学。“班委会”负责班级日常事务，比如打扫卫生、作业收发等。

  当有同学，对于“纪律委员会”的处罚不服者，可以提交申请至“班规制定委员会”，由“班级制定委员会”按学号从班级内随机抽取五人，对“处罚决定”鉴定是否合乎班规。违纪者与“纪律委员会”的处罚者，在此过程可就该“处罚决定”进行辩论，最后由该五人作出决议是否合理。双方中任一方或者两方对决议依然存疑者，则提请到班会课，由班级所有同学，公开表决。对班级公开表决的结果，依然存疑者，则由班主任与“班级制定委员会”商讨，决定是否修改决议。如果作出不修改决议，则决议为最终决议。如果修改决议，对于决议新内容不服者，可提请班级所有成员表决，如果班级所有人员半数通过该决议，则该决议为最终决议。如果未达半数通过，则由班主任与“班级制定委员会”，继续修改，直至通过为止。

  对于“班委会”成员、“纪律委员会”成员，如若班级半数以上提出罢免，则提请“班规制定委员会”，讨论决定是否“罢免”，且就讨论结果向全班同学进行阐述。

  试行了一个学期后，晨辉省心多了，并且班级同学对于遵守班级规定的意识也很强。班级内从卫生到学习氛围都有了很大的改善。一学年下来，晨辉在学校被评为了“优秀班主任”，班级被评为“优秀班集体”。

  班级管理有了很大的突破与进展，但教学上有个让晨辉特别头痛的问题。就是文科班上化学这个理科课程，晨辉真有种上不下去的感觉。特别让晨辉痛苦的是文科班也安排了化学晚自习。

  上课时，文科班出现大面积睡觉的现象，不睡觉的也不怎么听课。看课外书的、做其他作业的，晨辉戒饬过几次，收效甚微。这让晨辉很受伤。一些老教师劝晨辉：“你讲课是你的事情，你把该讲的讲完。他们听不听是他们的事情。年轻人想开些。”晨辉听了后心里平衡些。到后来，晨辉上课时就对着班级里几位还认真听课的学生讲。突然间，那三两个学生请假没来，晨辉都不知道该对谁讲。晚自习则更是煎熬啦！正课都不听，晚自习自然也不会看的。有些文科班，晨辉根本管不住。晚自习吵死啦！晨辉强调不准讲话，强调了一遍又一遍。后来晨辉发火，就一个硬性要求，晚自习不准讲话的。这样多次下来，讲话的少多了，改为传纸条或者看课外书、玩手机啦。并且学生讲：“老师，我们已经很给你面子啦。”